教学质量评估中心成立于2020年4月份，部门职责是教学质量管理、评估及教学督导，成立三年以来，在校领导的正确领导下，部门职责越来越清晰明确，管理运行越来越科学规范，兢兢业业，顺利完成了各项工作任务。
一、成就回眸
（一）提高站位，规范引领，凸显高质量
“高质量”成为现代职业教育体系的关键词之一。评估中心主要承担学校各类考核评估、学校各项绩效数据上报、教育教学质量督导等，在实际工作中，增强高质量意识，规范引领做事，各项工作依据部、省的大政方针、文件政策和评估指标体系，以高质量为标准和要求，制定方案，精准有序，高效开展，保质保量的完成了各年度各项工作。
（二）求真务实，科学统计，确保真数据
近年来，教育行政部门越来越重视学校办学数据的汇总统计和数据的真实。在学校高基报表、高等教育质量监测国家数据平台、职教高地建设绩效摸底数据统计、职业教育体质培优行动计划各年度绩效数据采集等各项工作中，按照上级文件政策，求真务实，科学统计各项指标办学数据，核查各平台提供的数据真实有效，及各项办学条件指标是否符合办学基本条件及其他文件政策的规定标准，并为领导决策提供数据支撑。
（三）解读政策，制定方案，对标高标准
国家大力发展职业教育，规范职业院校的办学方向、办学定位及职业属性，山东省开展民办高校年度检查工作及年度办学质量考核工作。根据省里工作方案及文件通知，认真解读文件及考核指标，制定学校实施方案，分解考核指标及确立牵头部门，按时保质保量完成考核指标数据填报及提供相应支撑材料并按时提交自评报告。近两年来学校年检结论均为合格，近三年来年度办学质量考核均在B档，且在B档的位次逐年提升。
（四）重视督导，优化机制，重建新体系
2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅引发《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，旨在建设“全领域、全口径、全支撑、全保障”的教育督导新体系。学校一直开展校内督导和评估工作，教学督导的运行模式为“督、评、导”相结合，“督、评”为手段，“导”为目的，督导机制实施“学校赋权部门——校级教学督导——院级教学督导”三级组织架构；重视教学督导委员队伍，教学督导委员会委员为校内高级职称教师、教学管理人员、教学名师或教研室负责人及行业企业技术能手或知名专家，聘任期3年。学校督导委员会对全校的教育教学状况以及教学运行秩序进行监督和检查，全面了解学校教学动态和各级教学组织的管理情况，评估教学质量，提出解决问题的建议和方案；承担教学改革、人才培养等方面的调查研究任务，参与学校各类教学评估工作的调研与政策制定；对学院（部）的教学工作进行监督检查，对学院（部）的督导结论等进行复核或抽查；每学期末由教学督导办公室汇总整理教学督导员听课记录、会议记录，撰写学期教学督导工作报告。
二、话说发展
（一）进一步完善内部教学质量保证体系
职业教育的持续发展依赖于教学质量，教学质量保证体系对提高职业教育质量发挥着重要作用。在教学工作诊断与改进实践的基础上，推进诊改理念在学校治理中的全面应用，充分利用智能化信息平台，螺旋运行，实现目标全程化、路径明细化、管理科学化，建立自我约束和自我提升的机制。
内部教学质量保证体系运行图
（二）创新多形态教学督导机制架构
高质量发展的时代背景下，教育督导体制机制改革成为提升职业本科教学质量的重要环节。目前教学督导机制正在被修正、融合和发展，都是基于管理理论范式的督导机制，不利于督导机制的自我优化。树立治理理念，校院两级督导组织不应是督导组织唯一存在方式，学校内所有教学利益相关方都应成为督导者，共同致力于教学质量的监控和提升。督导机制重构不止是对原有校院两级督导运行机制进行功能优化，基于系统、综合的观念重构对学校督导内涵的认识，以发展、共治的理念构建灵活度大、参与性高、实效性强的多形态的督导组织形式。
乘风而起，破万里浪，踏上新程，谱写新篇。跟随学校发展目标和方向，认真落实学校各项决策部署，努力完成各项目标任务，为学校发展做出新的贡献。